画像をダウンロード 特別 支援 学級 自立 活動 指導 案 110022

特別支援教育1 さつき学級（知的障害特別支援学級）自立活動学習指導案 場 所 さつき学級b 組教室 指導者 菅原 昭子（t1） 鈴木 玲子（t2） 赤瀬 幸子（S） 1 単元名 コミュニケーション名人をめざそう 2 単元について （1） 生徒の実態特別支援学級（知的障がい・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「ボッチャをしよう」 自立活動の区分、項目との関連 3 「人間関係の形成」 （3）自己の理解と行動の調整に関すること 4 「環境の把握」 （5）認知や行動の手掛かりとなる概念の形成特別支援学級（自閉症・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「オリジナル石けんをたくさん作ろう」 2(2)、2(3)、3(1)、3(3)、4(5) 2 指導観 A児は、自閉症・情緒障がい特別支援学級に在籍する小学校 年生の児童である。

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特別 支援 学級 自立 活動 指導 案

特別 支援 学級 自立 活動 指導 案-特別支援学校学習指導要領解説 自立活動より、 2．心理的な安定 3．人間関係の形成 （1）情緒の安定に関すること （1）他者とのかかわりの基礎に関すること。 （2）状況の理解と変化への対応に関すること （2）他者の意図や感情の理解に関すること。「1年生と交流会をしよう」（1）ア 羽生市立新郷第一小学校（令和元年度）学級活動指導案（pdf：170kb） 特別支援教育 特別支援学級 教科別の指導「算数」題材名「楽しいクリスマスパーティをしよう 量と測定 おもさ～くらべたり、はかったり」 春日部

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特別支援学級（自閉症・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「ようこそ、なぞとき道あんないへ」 自立活動の区分、項目との関連 3 「人間関係の形成」 (3)自己の理解と行動の調整に関すること 4 「環境の把握」 (2)感覚や認知の特性についての理解特別支援学級 自立活動 学習指導案 日 時 平成28年9月9日（金）1校時 学 級 特別支援学級(知的2 名 自・情9 名) 授業者 教諭 高 井 衛（t1） 教諭 佐々木 晴美(t2) 教諭 山 本 淳 (t3) 講師 下河原 哲太(t4) 1 題材名 「未来新聞」（ポスター）自立活動 生活単元学習 特別支援学級 学習指導案例集のデータの著作権は，それぞれの学校，教職員に帰属しています。 お問い合わせは，該当の著作権者にお願いします。

特別支援学級でも 特別支援学級で も同じように障害 による学習上，生 活上の困難に対応 するためには自立 活動の指導が必要 なのですよ。 自立活動は，特別支援学校の教育課程に特別に設けられた指導 領域です各教科と同様に、自立活動の指導においても、目標を設定し、指導 の実施及び評価を行うことが基本となります。特別支援学校学習指導 要領解説自立活動編（以後「自立活動編」）では、実態把握から具体 的な指導内容を設定するまでの例が示されてい特別支援学級・通級による指導における「自立活動」実践事例集を掲載しました。ご活用ください。 01表紙・奥付pdf：13mb 一括版（はじめに～参考文献）pdf：8mb 分割版 02はじめに目次pdf：161kb 03第1章 自立活動についてpdf：384kb

自立活動 生活単元学習 特別支援学級 学習指導案例集のデータの著作権は，それぞれの学校，教職員に帰属しています。 お問い合わせは，該当の著作権者にお願いします。指導案リンク 幼稚園 例外値 「国際連合の働きと日本人の役割～ガーナ共和国の さんとともに考える支援のあり方～」 特別活動 「学級目標を達成させよう～学級目標に近づくための6の オリジナルルールをつくろう～特別支援学級 自立活動学習指導案 指導者 1単元名 コロコロ島へレッツゴー 2単元の目標 楽しく運動することを通して，日常生活及び学習に必要な身体の動きを高めることができる。 ＜身体の動き（1）姿勢と運動・動作の基本的技能に関すること＞

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自閉症・情緒障害特別支援学級 自立活動学習指導案 1 単元名 ソーシャルスキルトレーニング「職員室で新聞を借りよう」（上手な頼み方） 2 単元について （1）単元観7 自立活動（指導例） p10､11 8 自立活動の指導で留意すること p12 9 コラム p13～15 はじめに 校長先生 熊野先生 経験豊富な 自閉症・情緒障害 特別支援学級担任 伊都先生 はじめて特別支援学級 （知的障害）を担任 特別支援教育 コーディネーター 牟婁さん 3年生特別支援学級・通級による指導における「自立活動」実践事例集を掲載しました。ご活用ください。 01表紙・奥付pdf：13mb 一括版（はじめに～参考文献）pdf：8mb 分割版 02はじめに目次pdf：161kb 03第1章 自立活動についてpdf：384kb

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総務省 若年層に対するプログラミング教育の普及推進事業 多様な障害に対応したプログラミング教育

（2）自立活動（小・中） 65 中学校 知的障害、自閉症・情緒障害特別支援学級合同 学級「自立活動」学習指導案 日 時 平成 年 月 日（ ）第 校時 生徒数 男子9名 女子3名 計12名 場 所 学級教室 指導者 （t1）特別支援学級（自閉症・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「ようこそ、なぞとき道あんないへ」 自立活動の区分、項目との関連 3 「人間関係の形成」 (3)自己の理解と行動の調整に関すること 4 「環境の把握」 (2)感覚や認知の特性についての理解（3）今後の特別支援学級の自立活動の指導 の充実のために 今後、千葉市中学校特別支援学級の自立活 q自立活動という領域について（一部抜粋） 個のニーズにぴったりとあった勉強の場。生徒にとって すごくいいことであるが、教員にとってはきちんと見極

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指導案リンク 幼稚園 例外値 「国際連合の働きと日本人の役割～ガーナ共和国の さんとともに考える支援のあり方～」 特別活動 「学級目標を達成させよう～学級目標に近づくための6の オリジナルルールをつくろう～自閉症・情緒障害特別支援学級の教育課程 自立活動の指導 項 目 区 分 内 容 (1)コミュニケーションの 基礎的能力に関するこ と。 言語の受容と表出に関 すること。 (3)言語の形成と活用に関 すること。 (4)コミュニケーション手 段の選択と活用に関す ること。指導案 のタイトルの 自立活動の指導に当たっては、個々の幼児児童生徒の的確な実態把握に基づき、指導すべき課題を明確にすることによって、適切な指導目標や具体的な指導内容を設定することが必要です。

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むらやま学級 生活単元学習指導案 指導者 依田千恵子 1 単元名 わくわく ルンルン お買い物 2 単元について 本単元は，特別支援学校小学部学習指導要領「生活」の目標「日常生活の基本的な習慣 活動を展開していけば金銭の取り扱いに慣れ，お金の価値特別支援学級 自立活動 指導案 平成29年10月27日(金) 指導者 T1山崎 智子 T2野中 一正 T3中島 史恵 1 単元名 なかよしチャレンジ ～かっこいい自分になろう～ 2 目標 友だちといっしょに楽しく関わり合いながら活動する。特別支援学校学習指導要領解説 自立活動より、 2．心理的な安定 3．人間関係の形成 （1）情緒の安定に関すること （1）他者とのかかわりの基礎に関すること。 （2）状況の理解と変化への対応に関すること （2）他者の意図や感情の理解に関すること。

実践事例 指導案 3年生 自立活動 C分類 海の生き物を守ろう Embot公式ホームページ

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自立活動学習指導案 自閉症・情緒障害通級指導教室（あけぼの教室）3人（4年男子1人，4年女子2人） 指導者 T1 中水 一元 T2 河野由美子 1 活 動 名 分かりやすく伝えよう（心理的な安定：人間関係の形成：コミュニケーション）特別支援 自立活動 リズムに合わせて正しく発音しよう 平成年10月10日 21 e08so006 小 通級指導教室 自立活動 学習発表会を成功させよう 平成21年2月4日 e08so005 小 通級指導教室 自立活動 場に応じた話し方をしよう 平成21年2月4日 19 e08so004 小 通級特別支援学級 自立活動 指導案 平成29年10月27日(金) 指導者 T1山崎 智子 T2野中 一正 T3中島 史恵 1 単元名 なかよしチャレンジ ～かっこいい自分になろう～ 2 目標 友だちといっしょに楽しく関わり合いながら活動する。

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☆ A②自立活動の指導のための早見表（例示）pdf ☆ A③実態把握情報収集シートpdf Bパターン～各教科の指導目標や指導内容の計画～ ①各教科等の指導に当たって、指導目標や指導内容の充実のための個別の指導計画pdf ②個別の指導計画（例）記入例特別支援学級でも 特別支援学級で も同じように障害 による学習上，生 活上の困難に対応 するためには自立 活動の指導が必要 なのですよ。 自立活動は，特別支援学校の教育課程に特別に設けられた指導 領域です特別支援学級 第3学年 自立活動学習指導案 1 題材名 いろいろな言葉を使って表現しよう 2 目標(目指す子ども像) (1) 視覚情報以外の感覚情報に注目し、事物の特徴を捉えることができる。

教室で使えるシンプルな絵カードの紹介 学級経営 特別支援 の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材

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あすなろ学級（自閉症・情緒学級）自立活動指導案 加納岩小学校 あすなろ学級 指導者 三枝 剛 1． 単元名「ボールで楽しく運動しよう」 2． 単元設定の理由 （1）児童観（別紙 児童観参照） （2）単元観（別紙 自立活動の区分と項目 指導目標と具体的な特別支援学級（自閉症・情緒障がい） 自立活動学習指導案 1 題材名 「ようこそ、なぞとき道あんないへ」 自立活動の区分、項目との関連 3 「人間関係の形成」 (3)自己の理解と行動の調整に関すること 4 「環境の把握」 (2)感覚や認知の特性についての理解特別支援学級 自立活動学習指導案 1 単元名「クイズ作りを楽しもう」 2 指導の立場 児童観 本学級のA児は、小学 年生である。図や写真などの視覚情報を頼りに行動することやそれらを基 に位置関係を捉えることが得意である。

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知的障がい特別支援学級 及び 自閉症・情緒障がい特別支援学級 自立活動改善学習指導案 公開授業1 児 童 みなみ学級 6名 ひまわり学級 3名 指導者 みなみ1組 細野 淑子（T1） みなみ2組 伊藤 康 （T2） ひまわり学級 渋谷 善行（T3）

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特別支援教育 学習指導案の書き方 ケーアンドエイチ書籍部

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第２章 社会参加へ向けた自立の基盤づくり 第１節 １ 令和元年版障害者白書 全体版 内閣府

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